Aqui expongo los durantes que no tenemos en papel
MARIA PATRICIA ESTEPA PÉREZ
GRUPO 3P2- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS
3/10/06
En la primera sesión de este asignatura empezamos haciendo un actividad que en mi opinión es muy divertida llamada la “pelota caliente”, donde se realizábamos lanzamientos de una pelotita de papel y quien la atrapara debía presentarse y decir si habían escogido en primer lugar Pedagogía y si no porque estaban aquí.
Pudimos observar que muchas de las personas no eligieron pedagogía en primer lugar y por la nota se metieron en esta carrera, que es mi caso, pero a estas alturas ya me gusta la carrera, yo en primer lugar quería hacer educación infantil.
GRUPO 3P2- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS
3/10/06
En la primera sesión de este asignatura empezamos haciendo un actividad que en mi opinión es muy divertida llamada la “pelota caliente”, donde se realizábamos lanzamientos de una pelotita de papel y quien la atrapara debía presentarse y decir si habían escogido en primer lugar Pedagogía y si no porque estaban aquí.
Pudimos observar que muchas de las personas no eligieron pedagogía en primer lugar y por la nota se metieron en esta carrera, que es mi caso, pero a estas alturas ya me gusta la carrera, yo en primer lugar quería hacer educación infantil.
Ariadna Pérez Morales – Profesora de educación infantil.
Me llamo Ariadna Pérez y tengo 30 años. Soy sevillana y también resido en Sevilla. Estoy casada desde hace un año y de momento soy muy feliz; todavía no tengo hijos pero me gustaría tenerlos pronto.
Soy pedagoga y maestra de educación infantil; he estado trabajando en un orfanato, y en una guardería; me presenté a unas oposiciones y aprobé y ahora soy maestra en el Colegio Público Enrique Tierno Galván, situado en Cazalla de la Sierra; este colegio tiene dos edificios, uno para educación infantil y el otro para primaria.
En mi clase tengo a 16 niñas; todas muy tiernas y dulces y 9 niños; de los cuales no tengo ninguna queja; tengo un grupo bastante bueno; todos diferentes y de todos aprendemos; todos se van creando su propia personalidad y entre todos trabajamos para que exista una buena relación; somos una gran familia.
Yo me considero una profesora versátil; me interesa mucho mi trabajo y me encantan los niños; pienso que si desde pequeños reciben una educación buena en valores y convivencia; al crecer sabrán como convivir, a mi parecer la educación es el factor más importante de una sociedad democrática; si esta falla, todo falla. Intento que mi educación se base en la inclusión y en la diversidad, que sea participativa y activa. Esto implica que los padres participen en todas las actividades de sus hijos y creo que lo estoy consiguiendo; aunque todavía hay padres que no se implican mucho… Me intereso en conocer a mis alumnos individualmente para ver las necesidades de cada uno.
El horario que me han otorgado me gusta y entre las otras profesoras de infantil y yo hay buena organización y relación; lo que hace que nuestro trabajo funcione mejor.
Mi horario de tutoría son los martes y los jueves de 16:30 a 17:30; pero procuro adaptarme a los horarios que los padres necesiten; también si es necesario los llamo y actuó con ellos. La evaluación en continua y al final de cada trimestre repartimos notificaciones a los padres.
Mis gustos personales son: me gusta ir al cine; leer, estar con mi familia; “salir de marcha”; escuchar música, bailar; me gusta mi trabajo…
HORAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
9:00 – 9: 15
ENTRADA-SALUDOS-HÁBITOS DE ORDEN- RUTINA EDUCATIVA
9:15 – 9: 45
CONVERSACIÓN FIN DE SEMANA.
CUENTO.
LÁMINA DE LA UNIDAD.
VOCABULARIO
POESÍAS-ADIVINANZAS-TRABALENGUAS-RETAHÍLAS
EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN.
TEMAS TRANSVERSALES.
REPASO DE LO TRABAJADO DURANTE LA SEMANA.
9:45 – 10: 30
FICHA DEL LIBRO
FICHA DEL LIBRO
FICHA DEL LIBRO
FICHA DEL LIBRO
FICHA DEL LIBRO
10.30 – 11: 00
LECTO-ESCRITURA
LETRILANDIA
LÓGICO-MATEMÁTICAS
AVENTURA DE LOS NÚMEROS
LECTO-ESCRITURA
LETRILANDIA
PSICOMOTRICIDAD
PSICOMOTRICIDAD
11: 00 – 11:30
HÁBITOS DE HIGIENE Y DESAYUNO SANO
11:30 – 12: 00
R E C R E O R E C R E O R E C R E O
RELIGIÓN
12:00 – 12 :45
RELAJACIÓN.EXPRESIÓN MUSICAL
PSICOMOTRICIDAD
EXPRESIÓN MUSICAL
LÓGICO- MATEMÁTICAS
EXPRESIÓN DRAMÁTICA.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
12: 45 – 13:15
LÓGICO-MATEMÁTICAS
RELIGION
LÓGICO - MATEMÁTICAS
RINCONES
LECTO-ESCRITURA
13:15 – 13 : 45
RINCONES
RINCONES
RINCONES
RINCONES
13:45 – 14: 00
ASAMBLEA Y REFLEXION
METALINGUISTICA / RECOGIDA / DESPEDIDA.
17/10/06
CAPITULO 8: la organización del tiempo en los centros escolares.
El tiempo en la escuela ha sido uno de los temas mas debatidos junto con la jornada escolar. Hoy en día empezamos a tener en cuenta la importancia del tiempo y el espacio en el aula, y que estos deben ser flexibles y favorecer las diversas características del alumnado y profesorado.
1. EL TIEMPO ESCOLAR: POLITICA EDUCATIVA.
Las organizaciones educativas organizan su funcionamiento según unas series de normas los horarios son elaborados por el jefe de estudio, junto al claustro de profesores distribuyen la jornada escolar y realizan actividades lectivas y complementarias que se programaran para llevar a la práctica el Proyecto Curricular y el Plan Anual de Centro. El Proyecto Curricular se lleva a cabo después de llegar a un acuerdo en el consejo escolar; es una meta a largo plazo que se concretara con la programación del Plan Anual de Centro.
El Director del Centro aprobara toda la programación anteriormente dicha después de verificar que se han respetado los criterios pedagógicos establecidos por el claustro y la normativa vigente.
En todos los centros educativos existe un horario general donde estarán los horarios del profesorado, alumnado y personal de administración y servicios. Aquí se fijan las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa a si como l distribución de la jornada escolar con las actividades lectivas y complementarias.
El profesorado tienen en su horario 30 horas directas con el alumnado y hasta 37 con unas series de actividades del Plan Anual del Centro ; donde nos encontramos las tutorías con los equipos de orientación educativas, atención a los problemas de aprendizaje, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar…
En el horario del alumnado nos encontramos con que tiene 25 horas semanales para el desarrollo del Currículo y 2 y media para el recreo. La autonomía de los centros permite que los periodos de tardes no sean inferiores a 1 hora y media. La misma distribución de este horario debe tener en cuenta el agrupamiento flexible para tareas individuales o de trabajos en grupo
El tiempo se ha visto como una variable o recurso material por las organizaciones educativas; en un primer momento el tiempo se controlaba como un material fijo y así se distribuirán las tareas, en áreas…Esta idea es caracterizada por la industrialización y el desarrollo empresarial, adoptando sus prácticas de trabajo; también se considera e tiempo como una variable que se vive, aquí debemos incluir que el tiempo debe ser distribuido no solo para el aprendizaje sino para el desarrollo de las relacione entre los miembros de comunidad educativa. El reto para el sistema educativo y para la institución escolar es cuestionar la estructura tradicional de la misma, este reto plantea un cambio en la forma de organizar el tiempo de los centros.
El tiempo en las aulas determina los cursos necesarios para cada titilación universitaria; el tiempo escolar esta regido a las leyes de mercado, estas regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación; el aprendizaje se ve como un producto y si este no se consigue el tiempo escolar será un recurso desaprovechado; por lo que podemos decir, que el tiempo escolar de los repetidores, del fracaso escolar…Incrementa los costos del sistema educativo de un país.
2 EL TIEMPO ENTENDIDO COMO VARIABLE O ECURSO MATERIAL
El tiempo escolar es una parte del tiempo dedicado a la actividad educativa, se a identificado con los modos de organización utilizados en la educación formal. Este tiempo implica a diferentes agentes directos o indirectos del hecho educativo, como es el profesor, e alumno, los gestores…Aquí el tiempo escolar es un aspecto del problema general del tiempo.
La escolaridad se identifica con los períodos en los que se programan determinados estudios; donde los estudiantes realizan su recorrido escolar; con las concreciones temporales de la escolaridad dan origen a los diferentes ciclos de educación o enseñanza. Esta organización de los espacios temporales organiza por ejemplo, el horario escolar, el calendario; hoy en día seguimos con unos principios básicos del aprendizaje, que la continuidad.
Aun hoy la utilización del tiempo se presenta como una limitación; lo más corriente es que no se pueda realizar todo el programa previsto, que los alumnos no dispongan de tiempo para profundizar o que los profesores no tengan tiempo de resolver multitud de problemas que se presentan. Nos encontramos con un concepto nuevo que es la cronografía, la utilización del tiempo en actividades menores dejando para más tarde actividades fundamentales; esto conlleva que el escaso tiempo del que se dispone se aproveche con escasa eficacia.
Si vemos el tiempo como recurso administrativo, llegaremos a la conclusión de que no hay un horario ideal, sino que este debe adecuarse a las necesidades pedagógicas existentes, a las exigencias organizativas…
Doménech y Viñas proponen unos supuestos básicos que favorecerían al horario escolar: El principio de la globalización, que trataría de satisfacer las necesidades de los alumnos con el uso óptimo del tiempo del profesorado. El principio de priorización, el principio de distribución de las tareas, el principio de racionalidad y coherencia, principio de previsión y control del tiempo, la duración de la jornada debería ser variable en función de la edad…
3. LA JORNADA ESCOLAR
El principio condicionante de los procesos escolares es el tiempo, y su principal recurso las capacidades y motivaciones de los alumnos. El modo en que usamos el tiempo nos indica nuestra calidad de vida, como la valoramos.
Es la estructura y organización de la escuela donde mejor apreciamos la severidad del tiempo, lineal, dominada por el reloj, sin podernos salir de nuestros márgenes de tiempo. El tiempo en la escuela es un mecanismo de control de la administración.
4. EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE.
La organización debe proporcionar el contexto adecuado para que los objetivos educativos se puedan desarrollar; aunque a lo largo del tiempo se ha trabajado con nuevos conceptos como el tiempo en el trabajo, El dominio del aprendizaje y la oportunidad para aprender representan esfuerzos por controlar el impacto en el aprendizaje. Los educadores han intentado reconsiderar el tiempo como forma de revitalizar la las escuelas; en “Prisioners of Time”, el tiempo se ve como un bien muy valioso para todo, pero sobre todo para la educación; aunque se siga viendo como un recurso limitado, todos los esfuerzos han dirigidos a aumentar el conocimiento de cómo sacarle el mayor provecho posible, con lo que se tiene que redefinir sus tradicionales limites. Al tiempo se le sigue considerándole un bien que debe controlarse y gestionarse.
Como resultado de la integración del tiempo, el lugar y el individuo en contexto de relación, complejidad, interconexiones y subjetividad proporcionan nuevas posibilidades temporales en educación. El tiempo es personal, nuestras experiencias internas del tiempo son diferentes de nuestras nociones del tiempo como recurso y como medio para programar y organizar el aprendizaje.
El tiempo subjetivo y vivido surgen cuando los conceptos culturales se integran en una discusión del tiempo experimentado subjetivamente. El tiempo pasa más lentamente cuánto más lejos se está de las aulas. La intensificación es otra dimensión del tiempo que el profesorado experimenta y conocen bien; cada vez hay menos tiempo para hacer más cosas. Los educadores se ven afectados por muchos tipos de tiempo; la presión más con menos, y con más rapidez, afecta a la forma de pensar, sentir y comportarse del profesorado.
6. EL DEBATE SOBRE LA JORNADA ESCOLAR.
La jornada escolar distribuye el tiempo lectivo en horario a lo largo del día y de la semana; se ve la necesidad de tener horario lectivo por la mañana o por la tarde… La estructuración del tiempo escolar es una vida privilegiada para la compresión de la realidad educativa de una sociedad determinada. Las dediciones que se tomen sobre la jornada escolar definen el marco temporal de actuación y facilitan u obstaculizan la intervención entre otros factores más determinantes. La fatiga escolar guarda relación con la forma de concebir, planificar y realizar el trabajo escolar que con la duración o estructura de la jornada escolar. Y la distinción entre actividades curriculares y extraescolares, que forman parte de un mismo proceso. Es importante entre jornada prolongada o jornada concentrada; aunque la más conveniente es la prolongada. Se debe tener muy en cuenta son las características diferenciadas del alumnado, profesorado, centro y como encajarlos con los intereses de los padres.
Cuestiones a debatir:
1, Pienso que en primero y segundo de primaria hay 6 horas de lenguas porque es muy necesario aprender y adquirir conocimientos de la lengua para saber vivir en la sociedad que a cada uno le ha tocado; 5 horas de conocimiento social y natural que se sigue durante toda la primaria; pienso que es por la importancia de conocer la existencia de otras vidas en la naturaleza; para también aprender a relacionarse bien en sociedad, para aprender condiciones de salud… En tercero y cuarto se le quita importancia a la lengua en números de horas lectivas se piensa que se ha adquirido ya un nivel mínimo en la lengua; en quinto y sexto se refuerza con una hora más para afianzar conocimientos. En el ámbito matemático y artístico se da siempre las mismas horas, 4 y 3 horas respectivamente; a mi parecer se sigue aquí una cultura organizativa y el idioma/física desde 1º a 4º se le dedican de 2/3 horas y de 5º a 6º de 3/4 horas y religión obtiene siempre 1hora y 30.A mi parecer la distribución de este horario se basa en la importancia de la de criterios socioculturales; la adquisición del lenguaje y el ámbito socio/natural es muy importante para poder sobrevivir en una sociedad determinada; ya que es ser humano esta hecho para vivir en sociedad.
Pienso que en religión se debería dar un recorrido por todas las religiones del mundo para tener conocimiento de todas; ya que las personas rechazamos lo desconocido y
solo conocemos una “realidad” no podemos decidir; aunque este es otro tema de mucha polémica.
2. En mi opinión el cuadro de la distribución horaria comentado esta bien; pero pienso que no se toma en consideración la posibilidad de cambios u otra forma de realizar esta franja horaria. A lo mejor seria bueno aumentar la hora artística en la franja de 1º y 2º porque eso hace aumentar la imaginación y el pensamiento libre… a mi parecer debemos luchar por un centro educación versátil, innovador, integrador…
CAPITULO 8: la organización del tiempo en los centros escolares.
El tiempo en la escuela ha sido uno de los temas mas debatidos junto con la jornada escolar. Hoy en día empezamos a tener en cuenta la importancia del tiempo y el espacio en el aula, y que estos deben ser flexibles y favorecer las diversas características del alumnado y profesorado.
1. EL TIEMPO ESCOLAR: POLITICA EDUCATIVA.
Las organizaciones educativas organizan su funcionamiento según unas series de normas los horarios son elaborados por el jefe de estudio, junto al claustro de profesores distribuyen la jornada escolar y realizan actividades lectivas y complementarias que se programaran para llevar a la práctica el Proyecto Curricular y el Plan Anual de Centro. El Proyecto Curricular se lleva a cabo después de llegar a un acuerdo en el consejo escolar; es una meta a largo plazo que se concretara con la programación del Plan Anual de Centro.
El Director del Centro aprobara toda la programación anteriormente dicha después de verificar que se han respetado los criterios pedagógicos establecidos por el claustro y la normativa vigente.
En todos los centros educativos existe un horario general donde estarán los horarios del profesorado, alumnado y personal de administración y servicios. Aquí se fijan las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa a si como l distribución de la jornada escolar con las actividades lectivas y complementarias.
El profesorado tienen en su horario 30 horas directas con el alumnado y hasta 37 con unas series de actividades del Plan Anual del Centro ; donde nos encontramos las tutorías con los equipos de orientación educativas, atención a los problemas de aprendizaje, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar…
En el horario del alumnado nos encontramos con que tiene 25 horas semanales para el desarrollo del Currículo y 2 y media para el recreo. La autonomía de los centros permite que los periodos de tardes no sean inferiores a 1 hora y media. La misma distribución de este horario debe tener en cuenta el agrupamiento flexible para tareas individuales o de trabajos en grupo
El tiempo se ha visto como una variable o recurso material por las organizaciones educativas; en un primer momento el tiempo se controlaba como un material fijo y así se distribuirán las tareas, en áreas…Esta idea es caracterizada por la industrialización y el desarrollo empresarial, adoptando sus prácticas de trabajo; también se considera e tiempo como una variable que se vive, aquí debemos incluir que el tiempo debe ser distribuido no solo para el aprendizaje sino para el desarrollo de las relacione entre los miembros de comunidad educativa. El reto para el sistema educativo y para la institución escolar es cuestionar la estructura tradicional de la misma, este reto plantea un cambio en la forma de organizar el tiempo de los centros.
El tiempo en las aulas determina los cursos necesarios para cada titilación universitaria; el tiempo escolar esta regido a las leyes de mercado, estas regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación; el aprendizaje se ve como un producto y si este no se consigue el tiempo escolar será un recurso desaprovechado; por lo que podemos decir, que el tiempo escolar de los repetidores, del fracaso escolar…Incrementa los costos del sistema educativo de un país.
2 EL TIEMPO ENTENDIDO COMO VARIABLE O ECURSO MATERIAL
El tiempo escolar es una parte del tiempo dedicado a la actividad educativa, se a identificado con los modos de organización utilizados en la educación formal. Este tiempo implica a diferentes agentes directos o indirectos del hecho educativo, como es el profesor, e alumno, los gestores…Aquí el tiempo escolar es un aspecto del problema general del tiempo.
La escolaridad se identifica con los períodos en los que se programan determinados estudios; donde los estudiantes realizan su recorrido escolar; con las concreciones temporales de la escolaridad dan origen a los diferentes ciclos de educación o enseñanza. Esta organización de los espacios temporales organiza por ejemplo, el horario escolar, el calendario; hoy en día seguimos con unos principios básicos del aprendizaje, que la continuidad.
Aun hoy la utilización del tiempo se presenta como una limitación; lo más corriente es que no se pueda realizar todo el programa previsto, que los alumnos no dispongan de tiempo para profundizar o que los profesores no tengan tiempo de resolver multitud de problemas que se presentan. Nos encontramos con un concepto nuevo que es la cronografía, la utilización del tiempo en actividades menores dejando para más tarde actividades fundamentales; esto conlleva que el escaso tiempo del que se dispone se aproveche con escasa eficacia.
Si vemos el tiempo como recurso administrativo, llegaremos a la conclusión de que no hay un horario ideal, sino que este debe adecuarse a las necesidades pedagógicas existentes, a las exigencias organizativas…
Doménech y Viñas proponen unos supuestos básicos que favorecerían al horario escolar: El principio de la globalización, que trataría de satisfacer las necesidades de los alumnos con el uso óptimo del tiempo del profesorado. El principio de priorización, el principio de distribución de las tareas, el principio de racionalidad y coherencia, principio de previsión y control del tiempo, la duración de la jornada debería ser variable en función de la edad…
3. LA JORNADA ESCOLAR
El principio condicionante de los procesos escolares es el tiempo, y su principal recurso las capacidades y motivaciones de los alumnos. El modo en que usamos el tiempo nos indica nuestra calidad de vida, como la valoramos.
Es la estructura y organización de la escuela donde mejor apreciamos la severidad del tiempo, lineal, dominada por el reloj, sin podernos salir de nuestros márgenes de tiempo. El tiempo en la escuela es un mecanismo de control de la administración.
4. EL IMPACTO DEL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE.
La organización debe proporcionar el contexto adecuado para que los objetivos educativos se puedan desarrollar; aunque a lo largo del tiempo se ha trabajado con nuevos conceptos como el tiempo en el trabajo, El dominio del aprendizaje y la oportunidad para aprender representan esfuerzos por controlar el impacto en el aprendizaje. Los educadores han intentado reconsiderar el tiempo como forma de revitalizar la las escuelas; en “Prisioners of Time”, el tiempo se ve como un bien muy valioso para todo, pero sobre todo para la educación; aunque se siga viendo como un recurso limitado, todos los esfuerzos han dirigidos a aumentar el conocimiento de cómo sacarle el mayor provecho posible, con lo que se tiene que redefinir sus tradicionales limites. Al tiempo se le sigue considerándole un bien que debe controlarse y gestionarse.
Como resultado de la integración del tiempo, el lugar y el individuo en contexto de relación, complejidad, interconexiones y subjetividad proporcionan nuevas posibilidades temporales en educación. El tiempo es personal, nuestras experiencias internas del tiempo son diferentes de nuestras nociones del tiempo como recurso y como medio para programar y organizar el aprendizaje.
El tiempo subjetivo y vivido surgen cuando los conceptos culturales se integran en una discusión del tiempo experimentado subjetivamente. El tiempo pasa más lentamente cuánto más lejos se está de las aulas. La intensificación es otra dimensión del tiempo que el profesorado experimenta y conocen bien; cada vez hay menos tiempo para hacer más cosas. Los educadores se ven afectados por muchos tipos de tiempo; la presión más con menos, y con más rapidez, afecta a la forma de pensar, sentir y comportarse del profesorado.
6. EL DEBATE SOBRE LA JORNADA ESCOLAR.
La jornada escolar distribuye el tiempo lectivo en horario a lo largo del día y de la semana; se ve la necesidad de tener horario lectivo por la mañana o por la tarde… La estructuración del tiempo escolar es una vida privilegiada para la compresión de la realidad educativa de una sociedad determinada. Las dediciones que se tomen sobre la jornada escolar definen el marco temporal de actuación y facilitan u obstaculizan la intervención entre otros factores más determinantes. La fatiga escolar guarda relación con la forma de concebir, planificar y realizar el trabajo escolar que con la duración o estructura de la jornada escolar. Y la distinción entre actividades curriculares y extraescolares, que forman parte de un mismo proceso. Es importante entre jornada prolongada o jornada concentrada; aunque la más conveniente es la prolongada. Se debe tener muy en cuenta son las características diferenciadas del alumnado, profesorado, centro y como encajarlos con los intereses de los padres.
Cuestiones a debatir:
1, Pienso que en primero y segundo de primaria hay 6 horas de lenguas porque es muy necesario aprender y adquirir conocimientos de la lengua para saber vivir en la sociedad que a cada uno le ha tocado; 5 horas de conocimiento social y natural que se sigue durante toda la primaria; pienso que es por la importancia de conocer la existencia de otras vidas en la naturaleza; para también aprender a relacionarse bien en sociedad, para aprender condiciones de salud… En tercero y cuarto se le quita importancia a la lengua en números de horas lectivas se piensa que se ha adquirido ya un nivel mínimo en la lengua; en quinto y sexto se refuerza con una hora más para afianzar conocimientos. En el ámbito matemático y artístico se da siempre las mismas horas, 4 y 3 horas respectivamente; a mi parecer se sigue aquí una cultura organizativa y el idioma/física desde 1º a 4º se le dedican de 2/3 horas y de 5º a 6º de 3/4 horas y religión obtiene siempre 1hora y 30.A mi parecer la distribución de este horario se basa en la importancia de la de criterios socioculturales; la adquisición del lenguaje y el ámbito socio/natural es muy importante para poder sobrevivir en una sociedad determinada; ya que es ser humano esta hecho para vivir en sociedad.
Pienso que en religión se debería dar un recorrido por todas las religiones del mundo para tener conocimiento de todas; ya que las personas rechazamos lo desconocido y
solo conocemos una “realidad” no podemos decidir; aunque este es otro tema de mucha polémica.
2. En mi opinión el cuadro de la distribución horaria comentado esta bien; pero pienso que no se toma en consideración la posibilidad de cambios u otra forma de realizar esta franja horaria. A lo mejor seria bueno aumentar la hora artística en la franja de 1º y 2º porque eso hace aumentar la imaginación y el pensamiento libre… a mi parecer debemos luchar por un centro educación versátil, innovador, integrador…
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